研究性学习让课堂有意思、有意义

这几天，天坪小学的孩子们总能看到一个蓝白相间的冲锋衣的身影。他瘦高个子、戴眼镜，嘴角总挂着微笑，他会冲好奇地注视他的孩子们挥手，会帮孩子捡滚落到他脚边的球，有几个胆大的在问了“老师好！”以后继续留下来，他就跟他们聊天。孩子们呵呵笑着，也不再闪躲。

他叫蒋俊，是春禾公益继2023年开始在贵州省黔西市天坪小学实施公益帮扶助学合作计划后，春禾公益向天坪小学派驻的第二批顾问老师，助力学校的课程改革。

天坪小学是位于贵州省黔西市的一所学校，最早是1952年在当时的天坪村的刘家祠堂举办的一所学校。虽然叫小学，但学校其实有初中部，目前有学生约870名，教师49名。

2023年11月，黔西市教育科技局与春禾公益达成公益托管帮扶办学协议，由春禾公益提供全套教培资源，帮扶天坪小学建立黔西市教育评价与课堂教学改革综合实践基地（详情可点击此链接）。自托管帮扶关系建立以来，春禾公益和天坪小学进行了多次教学培训和交流活动：天坪小学张天信校长参加了春禾公益2024年1月举行的校长研修坊活动，学习了“教育教学改革的策略与路径”、“研学课程实施方案”等内容并实地到北京蒲公英中学参访；春禾公益于今年2月在天坪小学举行了《综合实践/研究性学习课程》教师培训活动，由春禾公益的线红石老师授课，与到场的老师们分享了研学课程的基本知识和课程设计方法，让老师们对研学教学的形态、过程和实施方案有了更全面的了解。

3月27日，春禾公益陆逊理事长又一次来到天坪小学，与校长和老师们座谈，进一步了解他们对开展《综合实践/研究性学习》课程的想法和遇到的问题。一同前来的，还有春禾公益的蒋俊老师，他将在天坪小学分别给小学部和初中部的孩子们上《综合实践/研究性学习》示范课。在此之前，蒋老师显然愿意更多了解课堂外他的学生们，这就是为什么他这两天一直兴致盎然在校园和教学楼之间转悠的原因。

上课铃声响起，这间七年级（一）班的教室里突然出现了很多额外的凳子。蒋老师的示范课吸引了很多自愿来听课的老师。蒋老师将早已准备好的材料放在桌子上。他在黑板上写上“结构”二字，然后转身问孩子们看到这两个字会想到什么？

“桌椅！”、“建筑！”、“蜂巢！”孩子们七嘴八舌，蒋俊老师颔首，宣布今天大家要一起来做一个结构，要求很简单，就是“高”和“稳”，所需要的材料就是桌上这一堆：一包方便木筷、一包塑料吸管、几卷胶带。

接着，蒋老师说明了做这个活动的几点要求：分组、计时、整理。通过明确“召集令”（举手动作）的涵义并带领大家一起做动作，教室里的注意力成功地汇聚到马上要开始的项目上——所有听课的老师也饶有兴趣等待启幕。

开始了，孩子们把桌椅拼凑在一起，分几个小组开始了他们的结构搭建。有些组先讨论再动手，有些组边动手边讨论。听课的老师们按捺不住，也开始在各个小组间踱步，不时停下来听听看看孩子们的进展。

“现在距离结束时间还有3分钟！”蒋老师抬手腕看看表，宣布到。孩子们开始加快手里的动作。之前有各种异议的，现在已迅速达成一致；之前还一边聊天的，现在也全神贯注起来。

“时间到！”蒋老师环顾四周，顿了一下，接着宣布：“大家额外获得5分钟的制作时间！——但在开始之前请观察一下其他小组的成果，之前没有完成的，现在是你们最后机会了！”孩子们如释重负。出乎意料的获得，给人的感觉总是出乎意料的好。

老师们在后面也低声讨论起来，“学科知识是可以运用在这个项目中的。”一位男老师对身边的同事说，“课堂很轻松，参与度反而更高。”另一位女老师若有所思。

最后的五分钟里紧赶慢赶。“好，召集令！”蒋老师把手高高举起，宣布时间到。孩子们派代表把自己的作品送到中间的演示台上。然后，蒋老师请每一组介绍他们的“结构”作品和构思、制作过程，孩子们互相配合着说，脸上洋溢着笑意。

小学部的综合实践课是这天上午的第四节。这次是五年级的一间教室。同样是座无虚席。

窗外不时出现高铁列车，在离学校不远的桥梁上穿行而过。这些年，交通的便达让这些原来被大山阻隔的村镇有了更多的看世界、也被世界看到的可能。

正巧，蒋老师为这节课给孩子们带来的一部电影短片也发生在火车站。他在黑板上写下来这节课的几个关键词：“看电影”、“取名字”、“写一段话”。孩子们很快安静下来，对屏幕、对画面，他们有这代人自然而然的熟悉和关注。

这是一部埃及获奖电影作品。讲的是两个男孩的情谊因为一只不小心掉落的鞋生发。

看完电影，蒋老师用几个问题与孩子们一起复述了电影的情节和其中的细节。孩子们的参与度很高，他们的回答中偶尔有几个近似开玩笑的答案引起哄堂大笑，但基本都中规中矩。

情节复述完了，蒋老师让孩子们四人成一个小组，互相讨论，给电影起一个中文名字。

“另一只鞋”、“一只鞋的故事”、“鞋子漂流记”、“放弃也是一种成全”、“相互帮助的故事”、“一只鞋的爱情”……出来的名字五花八门。蒋老师耐心询问了孩子们起名字的缘由，并以电影《疯狂动物城》为例，提示孩子们注意电影英文名和中文名的关系和“起名”的技巧。现场听课的老师们也饶有兴趣，听孩子们踊跃地表达自己的想法。

最后10分钟，蒋老师让孩子们想象影片中的两个男孩十年后长大成人，又再次相遇，他们之间会对彼此说什么？孩子们可以挑选影片中一位男孩的视角，写一写这段话。

孩子们朗读了自己写的文字。他们在这段文字中或是介绍自己、告诉伙伴这只鞋的来历、或是聊聊天，说说自己的家庭、最后都向对方表达了谢意和善意。有一位男生大大咧咧地写道，“喂！我说哥们，你什么时候还我那只鞋的钱？”全班听了哈哈大笑，老师们也乐不可支。

“课题是针对高年级和低年级不同年龄特点选择的，给七年级上的‘结构’主题是以思维训练为主，通过搭建高塔活动可以促进学生们动手动脑，综合运用所学的知识，适合有一定知识储备的高年级；而给五年级的这次课题主题是‘同理心’，选择的素材是微电影“The other pair”。微电影可以给学生直观的感受，通过对电影角色的观察、理解和诠释，以及模拟写作的方式，都能够潜移默化地培养学生感受以及理解他人的能力。”示范课结束后，蒋老师这样谈到两个选题的设计思路。

听课的老师们也反馈：课堂内容比较聚焦，给人一种松弛感，学生可以有很多表达和交流的机会，很向往这样的课堂，但也担心是不是所有课堂都要以“参与式”方式上。对此，蒋俊老师表示：课堂形式不是单一的，体验式学习和讲授式学习是完全可以相互融合的。春禾会基于不同阶段老师们对研学课程的理解和认知的需要，向他们提供一些实用的工具和方法，帮助他们在课堂中实践，在实践中感受到变化，形成正向循环，逐步推进研究性教学方法在教学实践中的普及度。

“这里的学生有很强的好奇心，很活跃且爱运动；老师呢？他们热情真诚，愿意沟通交流，也对教育具有深厚的责任感和热情，他们需要的是能够给她们课堂提供有效反馈，能帮助他们落地实践的工具和方法。”蒋俊老师最后笑着总结，“希望春禾能够帮到他们，大家一起共同成长——研究性学习会让课堂变得既有意义又有意思！”