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微课 28 | 问卷设计的科学性

10个月前 (12-25) 热度:607 ℃

微课

12月2日晚 20:00-21:00,春禾研究性学习交流群中,方学梅教授(华东理工大学)带领大家开展了第28期研学主题交流。主题为“问卷设计的科学性”。问题的提出者为赖春荣老师(福建龙岩永定二中)

图|本期主讲嘉宾:方学梅教授

华东理工大学



微课实录


方学梅:各位老师晚上好,又和大家见面了。赖老师的课题要研究的问题是什么呢?

赖春荣:红色遗址的开发利用和农村老人生活状况,当然还有实地考察和访谈。

方学梅:这个课题要研究的主要问题是什么呢?是老年人生活的基本情况如何(描述性研究)?还是影响老年人生活状况的因素(解释性研究)?

赖春荣:应该是“老年人生活的基本情况如何?”,好像又有点“影响老年人生活状况的因素?”。

方学梅:如果是第一种,那就是属于描述性研究,我们可以先看分解成几个概念:1)老年人,2)生活状况;紧接着我们要给这两个概念下定义,也就是为后面问卷设计做准备。

吴维波:我认为了解“老年人生活的基本情况”是手段,研究“影响老年人生活状况的因素”是目的。

方学梅:吴老师的建议很好,一个研究可以有两个研究目标,既可以是现状的描述,也可以是影响因素的探讨,依赖于研究者的研究目的。所以文献的阅读非常重要,要开始一项研究之前要大量阅读前人的研究。



王建霞:@华东理工大学一方学梅,请问方老师,如何给课题研究中的关键概念/关键词下定义?

方学梅:为了节约时间,我就直接从PPT中发给大家了。



王建霞:一般情况下,是先有研究目的,还是先有研究对象和研究内容?研究目的/对象/内容的澄清和确定需要在哪个阶段解决?

方学梅:先有研究目的,然后是研究目标,接着是研究内容。

孙旭亮:也就是需要先把研究的核心概念界定清楚,再设计问卷和核心问题么?

方学梅:孙老师说的很对。很多时候我们在设计问卷的时候不知道从哪里下手,主要是我们的研究问题和研究内容不清晰。

孙旭亮:核心概念的界定,对于老师们来说,是很难的一件事。

赖春荣:对。

方学梅:需要查阅文献。现在有很多免费的数据库可以供大家使用。

王思人:比如哪些?方老师,我知道的只有国家哲学社会科学文献中心。

赖春荣:学生易操作的平台有哪些?

孙旭亮:基层老师们找不到免费的数据库,能分享一些么?

黄小燕:这也是我想要的。

方学梅:大家稍微等一下,我问问我们图书馆负责数据库方面的老师啊,我记得疫情期间开放了很多免费的数据库。

王思人:贵州数字图书馆也可以 ,但是有些文献没有。

方学梅:同事反馈说,CNKI中国知网是国内用得最多的数据库。每个省都有省馆,可以办理当地省馆或市馆的借书证,都有大量的电子资源,上海图书馆的有些电子资源是可以免费远程访问的。

吴维波:真正丰富的数据库没完全对公众开放。

王建霞:吴老师,对于中学生的课题研究来说,用不着这么大范围的广撒网吧?

吴维波:也是。



王思人:方老师,请问研究问题和研究内容跟问卷内容的关系是什么?能具体谈谈吗?

王建霞:@王思人-贵州省实验中学-研究性学习 想一想,我们自己在做一项课题时,先后顺序是什么?

方学梅:研究问题明确了,就要把研究问题变成一个个具体的研究内容,然后确定核心概念,依据核心概念设计问卷。我以上面的例子来具体说明一下。

王建霞:案例非常好!这其中有一个关键,如何提出“研究假设”?

吴维波:@华东理工大学一方学梅 核心概念界定后,怎样让学生设计的问卷内容精而准?

方学梅:先回答吴老师的问题,核心概念界定了,就要确定测量指标。这里有两个途径:1)借鉴前人的研究(文献阅读非常重要);2)研究者本人进行探索性研究。


赖春荣:有点明白了。也就是说,农村老人生活状况也可以从这几个方面去切入,进行量化测量。

方学梅:赖老师说的非常对。概念的定义和测量问题解决了,就回到问卷设计本身上来。



方学梅:再来回答下王老师的问题,研究假设一般是在解释性的研究中才有,描述性的研究是不需要的

王建霞:能不能这么理解?解释性研究是要回答“为什么”,所以要有研究假设,整个研究的过程就是论证假设的过程;描述性研究是要回答“是什么”“怎么样”,所以,不需要事先有研究假设。

方学梅:非常正确。一个研究只能解决有限问题,不能什么都要回答。

王建霞:方老师,这里面还要弄清楚一个问题,如何提出研究假设?建议另开专题,今晚先聚焦在“问卷设计”上吧。

方学梅:好的,下次我们再来说说研究假设的提出。接下来我们来说说问卷的措辞方面的问题。


方学梅:从格式上来说,一项完整的问卷要包含上面6个部分。

赖春荣:方老师,请问措辞方面要注意哪些?

孙旭亮:最好找一个具体的问题,引导大家来设计问题。

方学梅:那还是回到赖老师的问题中来,以赖老师的问卷为蓝本吧,这样也有针对性。问卷中的问题和选项是关键,这是问题的措辞中常见的一些错误,我们可能都会遇到的。

方学梅:选项主要是要注意两点:1.选项的穷尽性和互斥性;2.测量的层次问题;我们可以打开赖老师的问卷来一一进行分析。

王建霞:麻烦方老师解释一下“穷尽性”、“互斥性”、“测量的层次”。

方学梅:穷尽性就是选项要包含所有的情况,互斥性就是选项要相互独立不能重叠。下面第二题就不符合穷尽性的原则,没有包含所有的选项。第四题也不符合穷尽性的原则。感谢赖老师给我们提供的问卷来进行分析。

黄小燕:是不是没有61-65?

方学梅:是的。

赖春荣:B应该是笔误。60-80。

黄小燕:应该是61-80。

方学梅老师:是的。

赖春荣:是。

方学梅老师:第四题也是。选项没有包括所有的情况。一般来说,可以加一个其他的选项。

赖春荣:“兄弟姐妹支助”,“邻里帮扶”等。

方学梅:很对。这样选项就多了,调查的内容就更丰富了。

方学梅:第三题不符合互斥性的原则,选项间有重叠。

黄小燕: B包含了C。



王建霞:@华东理工大学一方学梅 学生在设计问题时,可能直接就从问题开始了。一般来说,可以在设计问卷前/过程中,通过哪些方法尽可能把“问题”和“答案”设计的科学有效?

方学梅:可以进行探索性的研究,就是通过小范围的访谈、观察来收集问卷涉及的素材。另外上次我也介绍过问卷设计的一些步骤和注意事项,要进行预调研,了解问卷中出现的问题。

黄小燕:是不是通过文献、实地考察、访谈等搜集相关资料信息后,通过问卷去获得自己不知道的或者想要了解的信息?

方学梅:黄老师说的很对。



方学梅:再来说说测量的层次问题。一般来说测量的层次包含下面四个。

方学梅:上面的问卷:1.3.4都是定类的测量,是最低层次的,2.5.6是定序测量,比定类测量稍微高一些。

王建霞:这个就属于中高阶的社会调查方法内容了,老师们可以先了解概念,具体应用可以开进修班。

方学梅:好的,时间已经到了。



赖春荣:还想听。但这样效率好像偏低,有机会当面向你请教。

王建霞:赖老师,我们会尝试开腾讯线上课堂,互动会更加深入高效;但也想继续在这大群里的这种形式交流,一个是考虑有些不能实时参加的老师可以回看群交流内容,另一个是我们这个学习平台要有持续的活跃度。

方学梅:问卷就是测量我们要研究的问题,就好比是把尺子,量得准不准依赖于我们的尺子准不准哈。

孙旭亮:谢谢方教授分享。可以把课件分享到群里吗,这样对照聊天记录,继续研究,这个问题,不是一听就会的。

方学梅:好的,可以啊。不客气哈,我自己也在不断地学习,现在知识更新地非常快。

吴维波:谢谢方教授。

方学梅:借陆游老人家的诗“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,一定要行动起来,做中学,最有效。

王建霞: 非行动,不习得。

王建霞:@华东理工大学一方学梅 非常感谢方老师调整今天的工作安排,特意来支持春禾的研学主题交流,辛苦了。@赖春荣 永定二中 历史 也很感谢赖老师,提出这个很多老师都关心的话题,并且准备了鲜活的交流案例。

方学梅:不客气,大家一起学习。

王建霞:还有参与交流的各位老师,就不一 一@ 了,谢谢大家的参与 。春禾研学的平台,一直需要大家的共创共建。



下期预告


主题:如何做身边的课题研究

时间:12月16日(本周三) 20:00-21:00

形式:腾讯会议


参与方式:

1)点击链接入会:

https://meeting.tencent.com/s/GA2fRsHEURrf


2)下载“腾讯会议”APP,输入如下会议ID:

会议 ID:565 688 450




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整理|姜茹婷

排版|王俊骊

审核 | 刘红玲

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