微课23 | 如何引导学生从现实生活中发现问题

   潘启碧：我们经常遇到的难题是，学生问的问题，老师也无从回答。比如说，让学生对食物浪费现象提问，学生要么不问，要么问的问题不着边际。

   苏百泉：学生提出的问题，老师答不上来也很正常。有问题，找度娘；重要的不是答案，而是提出问题本身的过程。最近我也在给学生讲一个和粮食有关的专题，学生就提出了很多问题，比如餐桌浪费现象和以瘦为美的文化之间的关系。

   潘启碧：那应该如何引导学生提问呢？

   王建霞：源于灌输式的教学方式方法，对于绝大多数学生来说还需要鼓励、引导。首先是激发学生勇于提问的精神，其次是对学生看似“不着边际”的问题如何引导。老师可以通过“打破砂锅问到底”式的提问引导学生，疑问词就是那么几个：为什么、什么时候、什么人、什么地方、怎么样……有个难点是，我们如何引导学生开始呢？

   苏百泉：我觉得，老师可以结合学生实际来举例。比如，我会拿往年指导过的课题来给新生举例，以此来启发新生，让他们能够照葫芦画瓢。

   王建霞：有老师曾经反映这种做法可能导致一个现象：不同届的学生做出的课题非常雷同，没有新意？

   苏百泉：老师可以在学生有了想法后，再去引导，让他们找与前人不同的视角。

   王建霞：还有很多老师反映，现在很多高中每月只有1天假期，学生们在学校里的时间，可能也没机会接触手机、电脑，针对这种情况，如何锻炼学生从现实生活发现问题、继而演化成课题的能力？

   侯慧：没有手机确实是一个比较麻烦的事情。

   苏百泉：这确实是个问题。不过，手机电脑对于课题研究的作用，主要是查找信息、寻找答案，却不是发现问题的决定性因素。校园生活中就有很多问题可以作为课题，不接触手机电脑也可以。比如，理科班的女生为什么必须是双数？

   侯慧：理科班的女生必须是双数吗？

   苏百泉：理科班女生少，女生双数的原因是：女生的交往方式往往是成双入对的，如果是单数，就会有女生落单。

   马开：我们当前还处于情境创设阶段，也即将进入选题阶段了。我校高一年级有700多学生，我们已经针对部分老师进行了集中培训，学科老师也结合了生活实际给学生开展了讲座，学生也听得比较认真。但感觉要推动这么多学生去发现问题、提出问题非常有难度。

   王建霞：如此看来，各个学科组的课题指导老师要开始跟学生对接了。

   苏百泉：我们学校的高一新生，开学前两周也上了四五次研学课，目前处于选题阶段，我指导了30个左右的学生，目前有20个左右已经完成了选题。

   马开：请问您学校有多少老师参与指导，选题需要多长时间？

   苏百泉：我们参与的老师有几十个，每届400学生要做课题，每个老师指导的学生一般不超过20个。选题前的集中辅导、宣讲阶段需要约1-2周，个别交流阶段约2周，学生选定题目、写开题报告阶段，整个选题的过程大概1个月。

   马开：以目前的情况看，我们学生还处于不知道如何提问的状况。

   苏百泉：我认为，学生和老师的聊天是帮助学生选题的好方法，在聊天中，教师可以逐步了解学生真正感兴趣的是什么，并引导学生把问题从面聚焦到点。

   王建霞：请问，是任课老师在课堂上跟学生聊，还是课外课题指导老师跟学生单独、或小组聊？

   苏百泉：聊天往往是一对一的，也有学生围观，围观的学生听听，也会有启发。

   马开：我在课后了解过，学生在课堂上就能结合情境提出问题的不多。但小范围沟通，他们也能得到启发。

   苏百泉：小范围沟通很重要。通过追问，就能慢慢帮助学生找到有价值的研究课题。有的学生想法很多，经常会有好几个选题，老师可以引导学生解释，让学生发现他们真正的感兴趣的课题。

   王建霞：这种方式就是让课题指导老师跟学生进行较为深入沟通，引导学生顺藤摸瓜了。

   马开：我校的指导老师不多，且老师还在学习和认知阶段，一次性面对这么多学生，确实感觉不好指导。上次和一位老师交流时，她建议每个班级先选一个小组做课题，然后再让这个小组帮助指导班上其他人。

   陈璐：在这个过程里，我们老师扮演一台搅拌机的发动机的角色，我们发动以后，让他们去交流、讨论、糅合，我们又适当停一下，让他们沉淀整理，再继续。

   王建霞：万事开头难，老师们先要自己放下心理包袱，要抱着跟学生一起探究、而不是“教”学生的心态，这个理念一定要先调整。

   马开：是的，需要克服很多困难。我们当前是第一个年级。

   苏百泉：高年级带低年级可以，同一年级的学生相互带，效果不好。

   王建霞：马开老师所在的长沙县七中，是首次尝试学科组老师参与研学教学和学生课题指导，还没有经验积累。

   陈璐：像这种第一次的，我觉得可能还是把以前的案例作为引导相对更好吧，不然大部分都是懵的，就像我们第一次接触研究性学习一样。

   马开：我也认真观看了提供的案例，也考虑把参赛的视频放给学生学习，让学生了解。从我观察的情况看，要做到让全体学生都参与，有很大的难度。

   苏百泉：我也到零起点的学校指导过，如果一个学校是从零开始的话，不适合大面积铺开。应该先小范围，让学生自愿参加，这样可以集中力量辅导。等第一届学生有了经验，可以以老带新，帮助下一届。第一步：选择少数学生，外请老师指导课题，本校老师全程观摩；第二步：本校老师和上一届学生共同指导下一届学生，外请老师做顾问；第三步：本校独立运转。大概要两到三年时间，可以做到自循环。

   王建霞：零起点的学校，老师需要同步学习，这是必须经历的一个过程。长沙县七中的学生在综合实践活动类课程上还是很有基础的，关键在于老师们观念的转变和敢于尝试的勇气。在8月底，我们曾经入校对二三十位老师做过体验式的研学基础培训，让老师们作为学生的角色体验了课题研究的流程，也强化了老师们“启发式提问”的教学技能。学校、老师的成长的确需要两三年的周期。

   苏百泉：是的，老师和学生要同时接受辅导。全体学生参与有很大难度。如果用团队的方式，两三个学生一个小组，一些能力弱的孩子，也是可以参与的。

   马开：之前我们的教务主任建议全年打乱组合编组，但我们交流后，觉得可能行不通。还是得先在班级内部形成小组，先启动课程的流程和惯性，在此过程中培养学生和老师，尽快形成有利的大环境。

   苏百泉：指导学生课题研究不容易。

   马开：选题、指导选题，我觉得单靠每周一节课是远远不够的，课外也需要下大功夫。

   王建霞：不破不立，有没有可能大家把中学课题研究学习这事想的太高大上了？我们提倡的是通过这种学习方法锻炼孩子们的思维能力，善于发现问题、解决问题的能力。针对这些零基础的学校、老师和学生，如何鼓励学生提出问题？有哪些可操作的具体建议？

    苏百泉：鼓励学生提出问题的方法，总结来说，主要的方法就是，给他们分享往年的课题，让他们直观感受到同龄人做过的课题。他们内心就会减少恐惧，就会觉得“原来这就是课题呀！”“原来这也可以获奖呀！”“看来我做个课题也没有问题的。”这样，他们就会照葫芦画瓢的提出一些问题。在这个基础上，我们再进行小范围沟通，让学生明白从什么角度研究才会更有价值，用什么方法研究才更具可操作性。当然，这对老师是有要求的，有些老师自己没经验，对学生的引导就会很吃力。

   王建霞：这个非常可行，很多学习都是从“模仿”开始的。

   马开：是的，我觉得学习以往案例很有必要。

   苏百泉：老师们也应该提前学习一下往年的案例。老师们如果看过几十个案例，也就对引导学生有了底。

   王建霞：课题研究的功夫主要在课外，课堂上主要是让学生们交流分享。

   苏百泉：课堂上解决的是共性的问题，比如案例分享、方法指导。课下才能进行个性化的指导。毕竟每个学生选的课题都不一样，使用的研究方法也会有差别。

   马开：课外的指导也要形成小组后才行，也便于老师指导和探讨。

   苏百泉：零起点的学校，采用小组合作的方式是比较好的，小组人不能多，最多三四个。

   马开：我们拟定不超过5人组成一组。

   王建霞：苏老师，你们学生一般怎么形成课题研究小组？

   苏百泉：自由组合，要志同道合才好，毕竟大家是共同研究一个课题，兴趣点不同，没办法合作。

   马开：这个肯定，道不同，不相为谋。

   苏百泉：老师去研究往年的课题是很有必要的。我刚开始指导学生做课题的时候，也没有方向，也需要先看看往年的课题，才知道中学生的课题大致是个什么样子。

   王建霞：具体怎么个研究法？

   苏百泉：比如，我指导学生参加科创大赛，就去官网下载往年获奖名单，对于往年获奖课题进行分类、梳理，从中找到共性，这是一个很好的方法。如果课题多，至少有个标题，更进一步的话，有个摘要，个别好的课题可以有个课题报告全文。

   王建霞：其实，就是老师根据教学需要，提出问题、探究问题，这不正是研究性的教学吗？

   苏百泉：老师们不仅仅要指导学生做课题研究，自己也要有研究意识。有研究意识的老师，才能更好的指导学生。

   王建霞：这是老师们解决研究性学习课程教学问题的关键，苏老师，指导学生课题研究对你的学科教学有什么影响？

   苏百泉：我的政治课上常会涉及研究方法的指导或研究兴趣的激发。比如，当学生发表一个观点的时候，我就会马上问：你的证据是什么？证据从哪里来的？你觉得证据的证明力怎么样？还需要其他证据吗？

   王建霞：这对学生学习的影响有哪些？

   苏百泉：比如，当我讲一个观点，马上会给出其他不同的观点。今天我讲到社会形态的划分，讲完五分法以后，又给学生介绍了马克思的二分法、三分法、四分法，还讲了其他历史学家的划分方法。这样，学生就知道，任何事情都不是只有一个答案，要敢于提出自己的假设，同时自己进行论证。也就是大胆假设，小心求证。

   王建霞：这就是研究性学习与学科教学的真正融合了。

   苏百泉：指导课题不容易，需要慢慢摸索。相信老师们都可以逐步找到适合自己的方法！希望群里的每个老师都能找到自己的成就感！

   王建霞：非常感谢苏老师的分享！也谢谢各位老师的参与。大家能提出教学中的问题，说明真正在实践、在思考了，这表明已经在改变了。

嘉宾：邹开煌教授（福建教育学院）

主题：学生自己选不出课题怎么办

时间：10月14日晚 20:00-21:00