微课15 | 如何营造校园研学氛围

梁仁双：首先，非常感谢春禾搭建了这个平台，供一起大家交流学习；同时，感谢老师们的参与，让研学课程的推进实施有人有力。今天和大家交流的内容，很多老师在自己学校的实施中，各有各的策略和方法，总的来说，都是为了让研学课程能够实实在在的开展起来，有异曲同工之处。所以，非常欢迎大家将自己的经验拿出来一起分享。

郭鑫悦：营造氛围是最难的，教学的关键的、看不见的，但极其重要的步骤。可以类比于学校的文化建设了。

王建霞：说的极是，软性的东西，文化精神内核和灵魂，有了灵魂才有生命力。营造研学氛围，有哪些可供借鉴的、普适性的方法么？ 

孙旭亮：研学氛围的形成非常重要，梁老师的方法也是非常好的，可以借鉴。

王建霞：请孙老师也聊一聊：1）于学校、老师和学生分别而言，为什么重要？2）从学校、教师两个层面来看，还有哪些比较好的方式方法？

孙旭亮：研学氛围的来源，首先是校长的观念，二是老师的参与，特别是研学老师的参与，二者之间校长观念重要，教师不计较得失干出成绩也非常重要。

欧维嘉：老师的付出配合管理层的绩效调整。

王建霞：所以，在学校这个生态系统中，校长、研学授课老师都很关键，如果两方面能同频共振，那是再好不过的；如果不能同频，那么先行的、积极主动的那一方就要足够坚定和执着，认定的事情，时间自会见证结果。

罗卫东：关键老师要像孙老师那样执着的热爱这一份事业，慢慢感染周围的老师、学生乃至领导，氛围也就慢慢的起来了。

欧维嘉：因为有了优秀课题成果，成绩太低了对不起之前付出的结果，学生会自行主动地想办法提高自己的学科成绩，相互促进互补。

王建霞：一个点的进步带动其它点的进步，进而由点带面，进而系统良性循环。

梁仁双：欧老师所在的七宝中学的经验堪称全国楷模。

罗卫东：请问梁老师，你们学校那些整天刷题的学霸，是如何看待研究性学习与刷题时间的冲突？

梁仁双：罗老师的问题其实非常尖锐，往往也是很多学校的老师们担心的问题，认为用更多的时间做课题，就必然会影响学习成绩。但事实是，我们学校的很多学霸也是很多优秀课题的完成者。氛围营造的目的，是让更多还在埋头刷题的学生和老师们都参与进来。

王建霞：优秀的孩子，会很好地进行时间和任务管理，研学与学科学习肯定是相互促进的，“研学是学科学习的基础和延伸”。（详见春禾公众号文章“新课标下高中《研究性学习》课程如何开展”）

梁仁双：所以氛围营造，是为了让学生、老师和学校看到认真参与的孩子们和老师们的成长。

陆逊：非常赞同。

王建霞：（梁仁双）这个怎么说？

梁仁双：比如我们的学长分享、学弟学妹学习交流，可以让大家感受到：窗外事，事事不同；书中识，条条可用。就目前来说，如果研学氛围都能营造到七宝中学的程度，自然是极好的，但是更多的学校，无论从硬件设施还是制度、理念等，都需要持续探索和积累。同时，只能借助现有的条件，先让大家看见努力参与者的收获。借用梦娜老师的话说：每一个人都需要被看见。作为研学课程的实施和参与者，首先要努力去让旁边的人看见。

陆逊：学生根据兴趣选择研究领域，不同研究领域有不同学科负责授课，学校考核各学科，是目前非常适合的课程设计模式。既保证了学生的兴趣自主性，又兼顾了学科的教师有效对应，而且能把课题研究有效传到至各学科，逐步成为各学科的有效延伸。

梁仁双：考评机制非常重要。

王建霞：七宝中学的高度，一般学校无法企及，但可以作为典范、作为指引。当不被别人看见时，自己要懂得看见自己。

欧维嘉：我们（七宝中学）也是前人栽树后人乘凉的，第一批甘于试错的老师是最值得尊敬的。

孙旭亮：研学想要开展好，让学生喜欢研学老师，认可研学老师，研学老师能给他们学科以外的活力，也是研学老师的需要加强自我锻炼的。

罗卫东：我一直认为只有优秀的老师才能上好研究性学习，因为这样的老师更懂学生。所以我们群里的都是优秀老师。

孙旭亮：研学的开拓者非常辛苦，也值得尊敬，开拓者要用自己的行为扭转校长的思维，让校长觉得这个项目对孩子、对学校都有很多变化，校长才会真正的支持，才会形成七宝中学的今天。

王建霞：开拓者一开始都是卓越的孤独行者，走着走着，路上的同伴就越来越多了。

孙旭亮：让学生喜欢自己很简单，就是要倾听学生的心声，做学生的朋友，但是能做到的老师不多。

王建霞：个人觉得“初心”倒不一定是要让学生喜欢，而是“发心”地去爱每一个孩子，生命去影响生命。

梁仁双：自我欣赏是我们的必修课，目前来看，群内的老师们都是悦纳自己的好榜样。

王建霞：是每一个人都要持续修炼的事情，不悦纳自己，如何去爱别人？“将自己的杯子装满了，溢了出来，且能分享给别人”。

黄小燕：很多时候都感觉很无助哦，幸好有春禾在。

王建霞：春禾只不过是让各位老师“看见自己”，自己没有，外界再怎么使劲也没用啊。

梁仁双：今年强基计划中对学生综合素质评价的内容，或许可以让我们看到上层导向会带来的转变。借着这个机会，老师们可以在学校举办一个培训会，分别对学生和老师来进行研学课程意义的传送。

王建霞：这也是因势利导、借东风好行船的、可行的具体做法。

梁仁双：不刻意强求机会，但也绝不轻易放弃任何机会。因势利导，恰恰是氛围营造水到渠成的好办法。

罗卫东：我理解的是，先从学生感兴趣的话题开始，让学生有兴趣去研究；也可以让有兴趣的老师先开始带着学生去做，慢慢养成氛围。

王建霞：回到今天的主题，具体有哪些有效的做法呢？

梁仁双：领导有理念，师生有共识，考评有保障。

王建霞：如何由下向上管理，让领导逐渐有理念？如何让师生达成共识，课堂教学出成果？如何细化考评，让研学氛围造起来？

孙旭亮：学科融合研学课程法，带领学科老师做基于学科的研究性活动，先把老师的兴趣调动起来，并带着老师做研学。

王建霞：案例？

孙旭亮：比如初中语文中有个单元是“我爱我家”，学生学习后，我就鼓励语文老师把这个做成研究性学习活动，结合当前的形式开展了“家风”研学主题活动，难度就降低了，和学科结合，一举两得。

梁仁双：当领导安排我们的老师在从事这个事情的时候，尽管各种条件可能还不成熟，也还没有保障的时候，我还是非常感谢我的一路坚持的同伴们。组织学科教学与研学结合的培训和尝试非常值得做。离开学科教学，单纯地强调研学的地位或者离开研学单纯强调学科教学的意义，都不符合课程发展和学校及学生发展的需要。

孙旭亮：比如，我现在开展的研学活动，有一部分副校长跟我说，想上研学课，但是不会上，我就告诉他们就按照你的学科来设计研学，让他觉得就是换一种思路上课，容易接受。我这里副校长上课的有遵义市第一初级中学、红花岗区第十四小学（2个副校长）、教导主任上课的有遵义市朝阳小学、红花岗区第十四小学、遵义市老城小学等等。

梁仁双：在老师这里，研学的学习成果有很多可以评比的平台，而老师评职称晋级等有辅导学生的要求。首先，老师们应该有“做不一定有收获，但不做肯定没有”的认识。

齐静：从课时安排和聘书制作这两方面来营造氛围，我曾经做过一点尝试与大家探讨一下。2001年的课标就要求研究性学习的课时为2一3节，但是根本不可能达到，能保证每周一节都可以了，如果能开连堂课，效果也会很好！2008年我们学校是开连堂两节课，而且是两周一次，效果非常好，因为研学需要时间讨论到位，思维能力才能容易提高，而且我们那时还让学生自己小组设计聘书，自己亲自去聘请除了我之外的其他指导老师，这样其他学科老师自然就加进来了。如何表达、如何设计，组内自己商量，但是聘书一定要求能让别人一眼就能猜到他们研究的主题，这既锻炼了同学们的创新能力，还锻炼了他们的表达能力和与人交往的能力。因为有聘书，加上孩子们热情的邀请，老师们也不好拒绝，所以也很用心地与同学们互动和指导，效果非常好，参与的老师也很多！我还要求同学们另外设计一个聘书给我，并进行评比和展示，孩子们非常积极也非常开心，这既锻炼了孩子们的动手能力和提高了创新能力，还加强了小组内的团结协作，所以到最后的课题成果展示和答辩时，直接达到了他们综合能力展示的高潮，同时还促进了其他学科成绩的提高！效果非常好！

王建霞：这个好！可以借鉴。

齐静：校长们也被学生聘为指导老师，因为他们研究了学校的管理问题。这样的实施方式，让学生加强了学习的主动性，又参与了社会和大自然问题的思考和研究。

孙旭亮：慢慢的影响了一些领导。

齐静：这只是2007到2008年的，后面两年也是一样的做法，到了2010年，几乎每个老师都参与过了。

梁仁双：钦佩齐老师一直积极参与并大力倡导。

齐静：因为深知研学的重要性，所以一直坚持。

孙旭亮：这是因为老师们看到了希望，没有希望，看到的是绝望，是不可能发展好的。

陈梁兴：常常很无奈的是学校年段的课程安排很紧凑，没有多余的课时，安排给研学。

梁仁双：坚持开课是一个好的开始，其他的可以一步一步慢慢来。

陈梁兴：如果按照贵州学校的做法，40分钟一堂课，一天白天有八节课，可我校的师资力量就不够了。

王建霞：可以考虑请所有学科老师参与研学/综合实践活动教学。

梁仁双：严重超工作量可能也是一种常态@陈梁兴。

孙旭亮：这不是正常现象，正常现象应该是教师将研学与自己的教学相结合，才能走出研究性学习和学科教学的两张皮。

梁仁双：排得不是特别满时间的课时，可是研学活动实施的温床呢。

陈梁兴：我们这都是45分钟一节，没有学校肯第一个去改变课时时间。所以课程安排的紧，很难安排专门的时间做研学课，很无奈。你们那边学校的课时安排是很值得我们这里借鉴的。

齐静：课时有多少时间关系不大！

梁仁双：课外先从小范围内开始，慢慢扩大，借用孙老师前面的话：开拓者是伟大的，也是孤独的。

孙旭亮：研学老师要多看其他学科的课程标准，用研学的课标解读学科课标，让他们发现教学最终的发展方向就是项目化学习，项目化学习的根本就是研究性学习，研究性学习的根本就研学思路。

罗卫东：这思路非常好，也实用，易操作。

孙旭亮：我今天去学校听课就听了综合实践活动课，引导老师们将他们的学科比如语文、数学、英语，怎样开展研究性学习，让老师觉得很想去尝试。

黄小燕：我们学校也有很多指导老师，但是真正用心的太少了。孙老师你必须要去影响一批像孙旭亮这样的教研员。

齐静：关键是要老师们认识研学的重要性，并愿意去尝试。

孙旭亮：这个需要老师自己支持，和学校关系不大，我的课堂我做主。

王建霞：对！要有自信才行，先做出来，反对的声音自然而然就慢慢消失了。

孙旭亮：研学老师本身就应该是独立、开放、自信的个体，如果研学老师达不到这样，说明研学老师知识结构短板多，需要补短板，拉长板。采用斜放水桶的办法。

陈梁兴：学校的研学氛围其实要靠大家。一要有热心的老师，二学校支持且给予一定的认定，这样才可激发大多数老师将学科与研学活动结合在教学中。

齐静：孙老师关键我们自己有了课堂就先用好，并能让其他老师羡慕，从而来跟从。

王建霞：凡事都需要一个过程，先去影响那一小拨愿意尝试、愿意改变的积极分子。

陈梁兴：说的没错，研学从开始都需要学校有一小拨的老师作为先行者和开拓者。

齐静：是的，学校支持会更好些！

王建霞：老师们也需要一个从传统学科老师向研学老师转化的过程，春禾一直在大家身边。

黄小燕：这个转化应该就是我们研学老师目前的责任和使命。

陈梁兴：学校如能营造一个宽松的教学与研学环境，老师从事起来就轻松自由多了。

齐静：现在新一轮的课改要求很明确，学校要发展，校长思想要更新，老师们认识要改变，否则就会落后了，春禾项目是个好帮手。

黄小燕：要想把研学活动落实好，必须从上到下改变观念才行。

孙旭亮：大家回顾现在北京到贵州的送教、上海到贵州的送教，你会发现，人家送的语文、数学、英语其实都研究性学习，人家根本就不上我们现在的课，都是采用项目化学习的办法，推动学生主动参与，不知大家听过没有。这就是很好的例子。我遵义研究性学习名师工作室都有5-6个，都是我这里分家出去的。遵义的做法不是从上到下，是从下到上倒逼大家参与进来。

齐静：定势思维一般等着从上到下，而遵义用了逆向思维，从下到上倒逼大家参与进来。

梁仁双：大师引领，遍地开花。

齐静：研学其实是最好的教学方法和学习方式，各学科通用，各行业通行，终身享用！

梁仁双：一砖之力砸出了一串串朱玉，实在是一件愉快的事情。祝愿群里的老师们，在研学课程实施探索路上，独行可领略独行侠的豪迈，结伴行得互助的欢愉。

武嘉捷：深夜爬楼，悄悄复盘：

1）梦娜老师的话说：每一个人都需要被看见。对此，我的感悟：人的成长就是需要不断被认可，或者认同，进而获得成就感。这个过程是一个内驱动力，尤其在学习过程中。而学习的成就感获取周期相对长，而研究性学习给学生提供了另外一种成就感获取机制，让学生在另一个舞台上被看见，被关注，挖掘成长内驱动力；

2）除了强基计划还可以关注综合评价录取（江苏）、三位一体录取（浙江），这些均对综合素质评价提出了要求，而综合素质评价最好的落脚点在研究性学习；

3）孙老师提出营造氛围的方法：学科融合研学课程法，带领学科老师做基于学科的研究性活动，先把老师的兴趣调动起来，并带着老师做研学。对此，深表赞同，不要割裂学科（教学），研究性学习可以是学科教学的最高层次。从单学科教学到学科内统整，再到跨学科教学，再到研究性学习；

4）孙老师说“研学老师本身就应该是独立、开放、自信的个体”，赞同，认识了很多研究性学习的老师，有情怀、敢创新，对教育有清晰的价值认知，这也是我们一直做这一块的兴奋点。

整理：王建霞

排版：王时彩

审稿：刘红玲