【转】“中国教育创新峰会：审辩思维素养”专题研讨会暨“2019·第四届中学生ETS大会”在上海顺利举行

出席本次会议的有中国科学院院士、中科院上海技术物理研究所研究员、华东师范大学信息学院院长褚君浩教授，北京语言大学教育测量研究所原所长、中国教育学会统计测量分会副理事长谢小庆教授，国家督学、北京师范大学中国教育创新研究院院长、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、副主任刘坚教授，上海市逻辑学会副会长兼秘书长、复旦大学哲学学院邵强进教授和上海春禾青少年发展中心陆逊理事长等多位重磅嘉宾；还有来自北京、上海、浙江、江苏、广东、贵州、河南、湖北、安徽、重庆等省市的200多位教科研人员、教育管理部门代表、中小学校长、教师代表和教育企业人员代表。大家欢聚一堂，共同推动审辩思维素养教育从理论向实践转化，深度研讨审辩思维素养的培养途径与策略。

（会议现场）

褚君浩院士做了“科技技术中的审辩思维”主旨报告。

褚院士认为审辩思维是谨慎地运用推理，去判断一个断言真假的能力；是保持思考的自主性和逻辑的严密性，不被动地全盘接受。他用多个熟知的科学现象阐述了“好奇心驱动下的审辩思维”。接下来，褚院士梳理了19世纪以来科学技术发展的脉络，分析了从机械化时代到电气化时代再到信息化时代最后到智能化时代关于科技进步的经典案例，提出“审辩思维是科学技术发展的基本模式”。最后，褚院士分享了关于如何培养审辩思维的思考：审辩思维应该包括多方位思维能力、提问质疑能力、想象思考能力、逻辑推理能力和语言表达能力。褚院士建议要培育青少年健康的体魄和心灵。要汲取外界养料，像小草那样随遇、顽强，不管在什么条件下面，总是环境友好，吸收环境的营养，不断成长。要修炼内在的素质：勤奋、好奇、渐进、远志。让孩子们从小热爱科学：树立科学的素养、善于发现的眼睛、扎实的基础知识、浓厚的研究兴趣、出众的动手能力、坚韧的做事态度。

（褚君浩院士）

邵强进教授带来了“‘如果……那么……’的逻辑思考”的精彩报告。邵教授介绍了“如果那么”的思考角度、逻辑分析和语用意义，让大家领略了逻辑学的美妙。“如果那么”的思考角度包括语境原则、逻辑与心理、日常与技术；“如果那么”的逻辑分析有三种：实质蕴涵、严格蕴涵、反事实蕴涵。“如果那么”语用意义有：是逻辑思考的起点，是科学发现发现的来源，有平和待人的奥妙，有沉稳处事的自在。

（邵强进教授）

刘坚教授在大会上做了题为“核心素养5C模型与审辩思维”的主旨报告，指出21世纪核心素养5C模型的审辩思维素养包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估四个要素，审辩思维是形成与发展各素养的基础。并梳理了国外审辩思维教育的发展历程，分享了国外培养审辩思维的一些教学案例。同时指出我国的审辩思维教育现状不容乐观，有待大家共同努力推进审辩思维教育在中小学的落实。刘教授还邀请了他的两个博士生周达和赵利曼进行了分享，分别介绍了如何在数学课堂实践中发展学生的论证能力和如何培养学生的审辩阅读能力。

（刘坚教授）

谢小庆教授带来了题为“审辩式思维及其评估”的精彩报告。他对审辩式思维的最简描述是“不懈质疑、包容异见、力行担责”。审辩式思维评估主要有三种题型：事实判断、假设辨认和论证评价。审辩式思维成长评估是对学生审辩式思维的纵向评估，追求学生的成长。

谢教授分享了成长评估的美国经验和技术难点，以及成长评估在未来选拔性考试中的应用展望，让大家对审辩式思维及其成长评估有了一个全面的认识。

（谢小庆教授）

21世纪核心素养5C模型之审辩思维素养主要执笔人、天津职业技术师范大学副教授马利红做了“审辩思维测评”的专题发言，分享了审辩思维测评内容、测评形式、测评题型、信效度验证和发展趋势。刘坚教授的另一位博士生杜宵丰分享了课堂实践中证明任务的五个设计原则。

（马利红、杜宵丰）

教育部“普通高中课程标准”修订组核心成员、教育部“国培专家库”首批专家夏谷鸣夏谷鸣的发言主题是“在英语阅读活动中发展思维”，分享了如何将英语阅读理解过程转变成思维能力提高过程。

北京市第八十中学特级教师李晓云的发言主题是“审辩式思维在初中数学中的应用”，用深入浅出的语言阐述了在初中数学中建构审辩思维的路径和策略。

（夏谷鸣、李晓云）

复旦大学附属中学语文高级教师王召强的发言主题是“批判性课程开发指南”， 介绍了批评性课程的缘起、核心问题、目标和课程内容。

上海春禾青少年发展中心理事长陆逊的发言主题是“让ETS（探索、思考、分享）在中学开花结果”。首先介绍了春禾的理念、解决方案、成效和案例。然后重点阐述了中学生研究性学习ETS大会的理念、体系、特色和独特的赛制模型。

（王召强、陆逊）

江苏省苏州市科技城西渚实验小学张忠艳校长分享的题目是“思维产生力量——小学语文审辩式思维教学的建构”，介绍了在小学语文学科建构审辩式思维的教学策略。浙江省台州市临海回浦实验小学杨灵君副校长分享的题目是“让学生在变换信息中思辨推理”，用小学数学三年级下册《有趣的推理》这个具体教学案例带大家领略了审辩思维的乐趣。除了在学科教学里可以培养学生的审辩思维，在综合实践项目里也可以培养学生的审辩思维。自然选择教育科技的联合创始人郝帅分享的题目是“经济社会沙盘模拟活动在中学生审辩思维素养教育过程中的应用价值探究——以北师大附中为例”。四川省特级教师、凉山州教科所理论室（发改室）原主任何良仆分享的题目是“教育的困境与出路——从价值取向反观当下教育”。强调教育应该追求智慧，学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，这些智慧应该在“学科过程”中生成。

张忠艳（上左）、杨灵君（上右）

郝帅（下左）、何良仆（下右）

“2019·第四届中学生ETS大会全国赛有44所中学150名从省级赛脱颖而出的中学生参加，分别来自贵州、云南、四川、福建、湖南、上海等省市。本届大会另设有国际交流区（第6赛区），有来自日本宫城县大河原町的6位日本学生联同上海园南中学6位同学参加。4日上午他们在5个赛区同时进行全国赛第一轮（课题总结）、第二轮（开题设计）的展示，4日下午进行全国赛第三轮（课题展示）的展示。经过三轮角逐，最后产生了最佳团队、优秀课题、优胜团队、总结分析、开题设计、优秀提问、国际交流区课题优胜奖7个奖项。

第一轮的课题总结由小组成员集体选择自己小组的某一个成员在省级赛的课题进行总结，剖析在课题研究中的问题与收获、研究方法与逻辑分析的缺陷和不足，分析课题潜在的多种可能性及影响因素。第二轮的课题设计是参赛学生提前参加相关主题日活动、科普参观、城市拓展等基础上。经小组讨论后确立一个新的研究课题并进行分享，包括对课题开立的必要性、创新点以及准备如何开展这项课题的研究等。前两轮每个赛区的小组第一名将进入总决赛，进行第三轮的课题分享，由小组成员集体选择自己小组的某一个成员在省级赛的课题（不得与“课题总结”环节的课题相同）进行展示，包括关注的问题、研究的经历、思考的逻辑、以及得出的结论等。

ETS大会，是上海春禾青少年发展中心为中学生搭建的一个具有全国分级体系、并拥有严谨而独特的评价模型的《研究性学习》课题展示分享平台。自2016年起，每年举办一届，至今已成功举办了三届，已有来自6个省市超过50所学校的1500多名中学生参加了这场盛宴。本活动专注于青少年创新思维与科学素养、健全心智与人文情怀的培育，春禾希望能够助推核心素养教育的发展，让同学们发现更加开放、独立、自信的自己！

（ETS大会现场）

文案 | 甘秋玲

排版 | 王时彩

审稿 | 刘红玲